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一、測試性質
面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：
1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。
2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。
三、測試內容與要求
(一)職業認知
1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，對教師職業有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內容和職責。
2.關愛學生，具備從事教師職業應有的責任心。
(二)心理素質
1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。
2.具有一定的情緒調控能力,不偏激，不固執。
3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應變能力。
(三)儀表儀態
1.行為舉止自然大方，有親和力。
2.衣飾得體，符合教師的職業特點。
(四)言語表達
1.教學語言規范，口齒清楚，語速適宜。
2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。
3.善于傾聽，并能做出恰當的回應。
(五)思維品質
1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。
2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應。
3.具有一定的創新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。
(六)教學設計
1.能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點。
2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。
3.學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。
(七)教學實施
1.教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏。
2.知識講授準確，能基本完成教學任務。
3.能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機。
4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。
5.板書工整規范、布局合理。
(八)教學評價
1.能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。
2.能對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價。
四、測試方法
采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。
考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。
五、評分標準
| 序號 | 測試項目 | 權重 | 分值 | 評分標準 |
| 一 | 職業認知 | 5 | 3 | 熱愛教育事業，有正確的職業認知和價值取向 |
| 2 | 具備從事教師職業應有的責任心和愛心 | |||
| 二 | 心理素質 | 10 | 3 | 積極上進，有自信心 |
| 3 | 具有一定的情緒調控能力 | |||
| 4 | 具有較強的應變能力 | |||
| 三 | 儀表儀態 | 10 | 5 | 行為舉止自然大方，有親和力 |
| 5 | 衣飾得體，符合教師的職業特點 | |||
| 四 | 言語表達 | 15 | 4 | 教學語言規范，口齒清楚，語速適宜 |
| 6 | 表達準確、簡潔、流暢，語言具有感染力 | |||
| 5 | 善于傾聽，并能做出恰當的回應 | |||
| 五 | 思維品質 | 15 | 6 | 思維嚴密，條理清晰，邏輯性強 |
| 5 | 能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應 | |||
| 4 | 具有一定的創新意識 | |||
| 六 | 教學設計 | 10 | 4 | 教學材料處理恰當，教學目標明確，重、難點突出 |
| 3 | 能夠基于小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動 | |||
| 3 | 學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標 | |||
| 七 | 教學實施 | 25 | 8 | 教學結構合理，條理清晰，能較好地控制教學節奏 |
| 6 | 知識講授準確，能基本完成教學任務 | |||
| 6 | 能夠根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法 | |||
| 2 | 能夠根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學 | |||
| 3 | 板書工整規范、布局合理 | |||
| 八 | 教學評價 | 10 | 5 | 能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋 |
| 5 | 能夠對自己的教學過程進行反思，做出比較客觀的評價 |
六、試題示例
荷 花
作者：葉圣陶
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環節。
(3)試講時要體現師生互動。
例二：“分一分”試講教學設計
(北京師范大學版小學數學教材三年級下冊的第五單元《認識分數》)
要求：
(1)配合教學內容適當板書。
(2)教學過程需有提問環節。
(3)試講時要體現師生互動。
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