一、教材說明

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　二、學習目標

　　1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　三、教學建議

　　1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

　　首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

　　其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。

　　第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

　　2.指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

　　要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。

　　當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。

　　4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

　　5.課后“思考·練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

　　第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

　　至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。

　　6.本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解;個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

　　拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　連綿不斷——接連不斷。

　　波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

　　形態萬千——形狀、姿態多種多樣。

　　危峰兀立——危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立。

　　水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

　　怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　無瑕————瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

　　云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

　　峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

　　奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

　　觀賞————觀看欣賞。

　　翡翠————綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　四、參考資料

　　桂林山水桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

　　從桂林市區南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

　　泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風景區。

　　香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。